PA

 เข้าร่วมการประชุมคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา ครั้งที่ 1 ภาคเรียนที่ 2/2567

เมื่อวันที่ 31 พฤศจิกายน พ.ศ. 2567 เวลา 13.30 น.นายอนันต์ เงาเดช ผู้อำนวยการสถานศึกษา นายสุปวีย์ ศรีวันทนาสกุล และนางจริยา ไชยพรม รองผู้อำนวยการ พร้อมด้วยข้าราชการครูโรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร เข้าร่วมการประชุมคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา ครั้งที่ 1 ภาคเรียนที่ 2/2567 เพื่อเตรียมความพร้อมในการเปิดภาคเรียนของนักเรียนในวันที่ 1 พฤศจิกายน พ.ศ. 2567

เข้าร่วมการประชุมการจัดทำแผนและเครื่องมือการประเมินสมรรถนะนักเรียน ปีการศึกษา 2567

เมื่อวันที่ 31 พฤศจิกายน พ.ศ. 2567 เวลา 10.00 น. นายอนันต์ เงาเดช ผู้อำนวยการสถานศึกษา มอบหมายให้ นายสุปวีย์ ศรีวันทนาสกุล และนางจริยา ไชยพรม รองผู้อำนวยการ พร้อมด้วยคณะครูหัวหน้าสายชั้น (นายรัตนตรัย ศรีมี หัวหน้าสายชั้ยป.6) เข้าร่วมการประชุมการจัดทำแผนและเครื่องมือการประเมินสมรรถนะนักเรียน ปีการศึกษา 2567

 ทำความสะอาดห้องเรียนต้อนรับเปิดภาคเรียนที่ 2/2567

                นายรัตนตรัย   ศรีมี ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2 ห้องเรียน 732 ได้ทำความสะอาดห้องเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมในการเปิดเรียนภาคเรียนที่ 2/2567 ให้พร้อมต่อการจัดการเรียนรู้และมีบรรยากาศที่เหมาะสม สะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

      2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

      2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยกระบวนการ Active Learning ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน โดยการจัดการเรียนการสอนแบบสร้างสรรค์มีทั้งหมด 5 ขั้นตอน ดังนี้

          1. ขั้นกระตุ้นความสนใจ คือ ผู้สอนกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนในเชิงบวก ในการจัดการเรียนการสอนแบบดั่งเดิมที่เราคุ้นชินมักจะใช้ กฎเกณฑ์ ข้อบังคับต่างๆ หรือแม้กระทั่งการลงโทษเพื่อให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในเนื้อหาบทเรียน ซึ่งเห็นได้ว่าผู้เรียนฟังผู้สอนแบบจำเป็นและเข้าเรียนแบบจำทนขาดความสนใจในบทเรียน

การจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐานจะแตกต่างกันออกไป ซึ่งผู้เรียนจะถูกกระตุ้นโดยใช้สื่อจากสื่อต่างๆ เช่น การนำปัญหาที่ผู้เรียนสนใจมากตั้งเป็นหัวข้อ สื่ออินโฟกราฟฟิกที่สร้างขึ้นเป็นภาพเคลื่อนไหว คลิปวีดิโอเหตุการณ์ เกม กิจกรรมเป็นตัวเลือกที่ดีในการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เพราะเด็กจะได้ฝึกทักษะ การสื่อสารด้านปฏิสัมพันธ์ การทำงานร่วมกับผู้อื่น รู้จักแพ้ ชนะ และรู้จักปรับปรุงแก้ไขตนเอง เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนเห็นความสำคัญในเนื้อหาและเกิดความอยากเรียน อยากรู้ และอยากค้นหาคำตอบ

          2. ขั้นตั้งปัญหาและแบ่งกลุ่มตามความสนใจ เป็นการตั้งปัญหาและแบ่งกลุ่มผู้เรียนตามความสนใจ โดยจะให้ผู้เรียนค้นหาปัญหาที่ตนเองสงสัยและสนใจในบทเรียน เมื่อผู้เรียนพบหรือเห็นปัญหาแล้วจึงทำการแบ่งกลุ่มตามความสนใจตามจำนวนปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ขั้นตอนนี้จะได้ผลดีมาก หากเกิดจากความสมัครใจ      ความสนใจ และความร่วมมือกันของผู้เรียน กระบวนการนี้จะเห็นได้ว่าผู้เรียนไม่ได้ถูกบังคับ ให้รู้ แต่เกิดจาก “ความอยากรู้” ด้วยตนเอง และเมื่อเกิดความอยากรู้จึงเป็นจังหวะที่ดีที่จะเปิดโอกาสให้ผู้เรียนนั้นค้นหาเนื้อหาที่ตนเองต้องการซึ่งผู้เรียนนั้นพร้อมที่จะเปิดรับความรู้นั้นอย่างเต็มที่

               3. ขั้นค้นคว้าและคิด ขั้นนี้จะให้ผู้เรียนใช้เวลาในการเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ ผู้สอนคอยให้คำปรึกษาตามกลุ่มในเวลาที่ผู้เรียนมีปัญหา ผู้สอนจะต้องหักห้ามใจไม่ให้สอน แต่จะเปลี่ยนหน้าที่จากการสอนทั่วไปที่คอยบอกคำตอบและตัดสินความถูกต้อง เป็นผู้ให้คำปรึกษา ชี้แนะ และตอบคำถามด้วยคำถาม เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิด โดยหลีกเลี่ยงการตัดสิน และการอธิบายเนื้อหาอย่างละเอียดอันเป็นการส่งผลให้ผู้เรียนหมดอิสระทางความคิด แต่จะใช้วิธีการง่ายๆ เช่น การถามกลับ และผู้สอนจะเป็นแหล่งข้อมูลและสามารถแนะนำผู้เรียนให้หาความรู้จากแหล่งต่างๆ แนะนำให้ผู้เรียนรู้จักเลือกข้อมูลได้อย่างถูกต้อง สิ่งที่ได้จากขั้นตอนนี้เป็นทักษะการคิดและค้นคว้าหาคำตอบที่หลากหลาย

          4. ขั้นการนำเสนอ ผู้เรียนจะนำเสนอผลงานที่ตนได้ศึกษาค้นคว้าและคิดออกมาซึ่งเป็นผลงานที่เกิดความความทุ่มเทของผู้เรียน เมื่อผู้เรียนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ผู้สอนจะให้ผู้เรียนนำเสนอตั้งแต่ต้นจนจบโดยไม่มีการแทรกแซงหรือแสดงความคิดเห็นหรือซักถามใดใด เมื่อจบการนำเสนอจะเปิดประเด็นให้มีการซักถามให้ผู้เรียนตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลที่ตนเองได้ค้นคว้าหามา ถ้าหากข้อมูลที่หามานั้นไม่ถูกต้อง การซักถามในห้องเรียนจะเกิดประเด็นใหม่ๆ ที่ผู้เรียนนั้นจำเป็นต้องมีข้อมูลเพื่อตอบผู้ซักถามให้ถูกต้อง และผู้เรียนก็จะพบว่าข้อมูลของตนเองไม่ถูกต้องหรือต้องเพิ่มเติมตรงไหนบ้าง โดยผู้สอนจะคอยควบคุมคำถามและข้อคิดเห็นต่าง ๆ    ให้อยู่ในประเด็น หากผู้เรียนร่วมห้องไม่มีข้อซักถามหรือข้อสงสัยใดๆ ผู้สอนอาจจะเริ่มเป็นผู้ถามเองก็ได้เพื่อให้เกิดบรรยากาศของการซักถามเพื่อนำไปสู่การต่อยอดความรู้ใหม่ ๆ ที่ไกลกว่าเนื้อหาเดิม

          5. ขั้นการประเมินผล เป็นขั้นการประเมินผลกิจกรรมทั้งหมดที่ผู้เรียนได้ทำมา ประเมินผลทั้งด้านความรู้ (Knowledge) โดยการทำ-แบบทดสอบหรือทำแบบฝึกหัดต่างๆ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Skill/Process) เป็นการประเมินความสามารถในการปฏิบัติงานของผู้เรียนทั้งงานกลุ่มและงานเดี่ยว การนำเสนอและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude/Attribute) โดยประเมินคุณลักษณะที่ผู้สอนอยากให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียนด้วยวิธีการวัดและประเมินอย่างหลากหลายรวมทั้งให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินด้วย

ขั้นตอนจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based Learning: CBL)

               2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ เพื่อนำมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน

               2.4 สร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 พร้อมแบบวัดและประเมินผล

               2.5 ดำเนินการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์และวัดผลการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนรายบุคคล

               2.6 เก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณจากการเครื่องมือ ดังนี้

2.6.1 แบบทดสอบการคิดวิเคราะห์

2.6.2 แบบสังเกตพฤติกรรม

2.6.3 แบบสัมภาษณ์สิ่งที่ได้รับจากการจัดการเรียนการสอน

2.6.4 ใบงาน/ ชิ้นงาน กิจกรรม

                2.7 วิเคราะห์ข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ โดยการเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้

                               คะแนน 0.0 – 2.0 หมายถึง ควรปรับปรุง

                                คะแนน 2.1 – 4.0 หมายถึง พอใช้

คะแนน 4.1 – 6.0 หมายถึง ปานกลาง

คะแนน 6.1 – 8.0 หมายถึง ดีมาก

คะแนน 8.1 – 10 หมายถึง ดีเยี่ยม

                    2.8 สอบถามความพึ่งพอใจของผู้เรียนและนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครูกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เพื่อหาแนวทางในการปรับปรุง แก้ไข และพัฒนาผู้เรียนต่อไป

   3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

          3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์มีค่าเฉลี่ยสูงขึ้น

3.1.2 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก

3.2 เชิงคุณภาพ

                    3.2.1 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สามารถคิดอย่างเป็นเหตุเป็นผล เชื่อมโยง และอธิบายเหตุการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน

3.2.2 ผู้เรียนมีทักษะความคิดสร้างสรรค์เพิ่มสูงขึ้น

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
             ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)

   ประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร

  1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

    การจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-based learning) เป็นการเรียนการสอนในแบบ Active Learning เป็นการเรียนรู้ที่เสริมสร้างศักยภาพของผู้เรียนผ่านการลงมือปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ โดยมีผู้สอนเป็นโค้ช การจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐานมุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เชิงลึกอย่างแท้จริง ผู้เรียนจะมีพื้นที่การเรียนรู้ของตนเองนำพลังความคิดและพลังสร้างสรรค์ที่มีอยู่ในตนเองออกมาสร้างให้เกิดประโยชน์ซึ่งในการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมมักใช้กฎเกณฑ์ ข้อบังคับ หรือการลงโทษเพื่อให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในเนื้อหาและบทเรียน เน้นการท่องจำและทำตามแบบที่วางไว้ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดขาดความสนใจในการเรียนและไม่สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพ แต่การจัดการเรียนการสอนเชิงสร้างสรรค์เป็นฐานจะกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ อยากรู้ อยากเรียน อยากค้นหาคำตอบ ถือเป็นปัจจัยความสำเร็จในการจัด การเรียนการสอน โดยการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐานสามารถสรุปได้ ดังนี้ ผู้สอนจะกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนด้วยวิธีการอย่างหลากหลายที่เหมาะสมกับผู้เรียนและเนื้อหาสาระ จากนั้นผู้สอนแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มให้ค้นคว้าเพื่อแก้ปัญหาที่ผู้เรียนคิดขึ้นมาหรือผู้สอนจัดมาให้ ผู้เรียนจะได้ฝึกการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา ฝึกความร่วมมือ เข้าใจความแตกต่างทางความคิดและวัฒนธรรม ใช้ทักษะการสื่อสารและการรู้เท่าทันสื่อ ทักษะด้านอาชีพ และผู้เรียนจะได้รับความรู้ใหม่ๆ จากการค้นคว้าและแลกเปลี่ยนกันระหว่างผู้เรียนและผู้เรียน ผู้สอนจะลดบทบาทออกมาเป็นผู้อำนวยการและยังส่งเสริมให้ผู้เรียนได้นำเสนอแนวคิดและแนวทางการแก้ไขปัญหานั้นร่วมกัน โดยในขั้นการประเมินผลผู้สอนจะเป็นผู้ประเมินหรือผู้เรียนประเมินก็ได้ด้วยวิธีการอย่างหลากหลายซึ่งการจัดการเรียนการสอนเชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน ผู้เรียนมีโอกาสในการพัฒนาตนเองในทักษะด้านต่าง ๆ เช่น ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปัญหาทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรมทักษะความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความเป็นผู้นำ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ และทักษะด้านอาชีพ และทักษะการเรียนรู้ เพื่อจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาตนเองได้อย่างเต็มศักยภาพสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

ความสามารถในการคิดและทักษะการคิดมีความสำคัญยิ่งในการจัดการศึกษาในปัจจุบัน เนื่องจากทักษะการคิดมีความจำเป็นในการดำรงชีวิต การเรียนรู้ตลอดชีวิต การปฏิบัติงานให้บรรลุเป้าหมายและประสบผลความสำเร็จ ในปัจจุบันเป็นยุคของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่ว่าทักษะที่สำคัญที่สุดคือ ทักษะการคิดของบุคคลและทักษะชีวิต การเสริมสร้างและพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต มีทักษะในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์ ซึ่งทักษะการคิดวิเคราะห์เป็นทักษะที่สามารถทำให้ผู้เรียนขยายความรู้ ประสบการณ์ กระบวนการคิดของตนเองอย่างกว้างขวางและลึกซึ้ง มาร์ซาโน อธิบายว่ารูปแบบของพฤติกรรมการเรียนรู้จะประกอบด้วย 3 ระบบ คือ ระบบควบคุมตนเอง ระบบควบคุมการรู้คิด และระบบการรู้คิด โดยระบบควบคุมในตนเองส่งผลต่อการยอมรับการเรียนรู้เรื่องใหม่ ระบบควบคุมการรู้คิดจะเข้ามาเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายของการเรียนรู้นั้น โดยการออกแบบกลยุทธ์ต่างๆเพื่อบรรลุเป้าหมายของการเรียนรู้ นอกจากนี้ มาร์ซาโน กล่าวถึง การคิดวิเคราะห์ ประกอบด้วยความรู้ 3 ประเภทและกระบวนการจัดกระทำข้อมูล 6 ระดับ ประเภทของความรู้ ได้แก่ สารสนเทศ กระบวนการคิดและทักษะปฏิบัติ โดยมีกระบวนการจัดกระทำข้อมูล 6 ระดับ ดังนี้ ระดับที่ 1 การรวบรวม ระดับที่ 2 การเข้าใจ ระดับที่ 3 การวิเคราะห์ ระดับที่ 4 การใช้ความรู้ให้เป็นประโยชน์ ระดับที่ 5 การบูรณาการความรู้ และระดับที่ 6 การจัดระบบควบคุมตนเอง อีกทั้งกล่าวต่อว่า ทักษะการคิดประกอบด้วย ทักษะการจับคู้ ทักษะการจัดหมวดหมู่ ทักษะการเชื่อมโยงทักษะการสรุปความ และทักษะการประยุกต์

ในการจัดการเรียนการสอนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 128 คน ที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนชั้นประถมศึกษา  ปีที่ 6 ในการจัดการเรียนการสอนในวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม จากการทดสอบ การทำใบงาน ใบกิจกรรม และแบบฝึกหัด ผู้เรียนยังขาดทักษะในการคิดวิเคราะห์ จำแนกแยกแยก สังเคราะห์ และสรุปหรือในบางครั้งยังไม่สามารถทำได้ดีเท่าที่ควร จากการทดสอบปลายภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม พบว่า ภาพรวมอยู่ในเกณฑ์ระดับปานกลาง ค่าเฉลี่ยของ ผลการประเมินเท่ากับ 4.13 และอยู่ในเกณฑ์ระดับดีเยี่ยม ร้อยละ 0 ระดับดีมาก ร้อยละ 7.03 ระดับปานกลาง ร้อยละ 44.53 ระดับพอใช้ ร้อยละ 44.53 และระดับควรปรับปรุง ร้อยละ 3.91 แต่ผู้สอนเชื่อว่าผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร ปีการศึกษา 2567 สามารถพัฒนาให้อยู่ในเกณฑ์ที่ดีกว่านี้ได้โดยการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนและการรับรู้ของผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนได้ความสามารถในการพัฒนาศักยภาพของตนเองให้ดีกว่านี้ได้

เข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการ การเพิ่มประสิทธิภาพการจัดเก็บตัวชี้วัด ว.PA 

ด้วยรูปแบบออนไลน์ (Blogger) 

เมื่อวันที่ 30 ตุลาคม พ.ศ. 2567 เวลา 08.30 น. นายอนันต์ เงาเดช ผู้อำนวยการสถานศึกษา และ นายสุปวีย์ ศรีวันทนาสกุล และนางจริยา ไชยพรม รองผู้อำนวยการ พร้อมด้วยข้าราชการครูโรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร เข้าร่วมการการอบรมเชิงปฏิบัติการ การเพิ่มประสิทธิภาพการจัดเก็บตัวชี้วัด ว.PA ด้วยรูปแบบออนไลน์ (Blogger) เพื่อใช้ในการจัดเก็บข้อมูลการในประเมินผลการปฏิบัติงานข้าราชการครูในปี พ.ศ. 2568

ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลจากระบบบันทึกข้อมูลผู้เรียน

                    ได้ดำเนินการ ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล โดยใช้ข้อมูลจาก ระบบบันทึกข้อมูลผู้เรียน ของสถานศึกษา ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลพื้นฐาน เช่น ประวัติส่วนตัว พฤติกรรมการเรียน ความสนใจพิเศษ สภาพแวดล้อมทางครอบครัว ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ผ่านมา รวมถึงข้อมูลจากการสังเกตพฤติกรรม และการประเมินผลอย่างต่อเนื่องในแต่ละรายวิชา

                    การวิเคราะห์ข้อมูลดังกล่าวมีเป้าหมายเพื่อทำความเข้าใจ ศักยภาพ ความแตกต่าง และความต้องการจำเป็นเฉพาะบุคคลของผู้เรียน เพื่อนำไปสู่การวางแผนจัดการเรียนรู้ที่มีความยืดหยุ่นและตอบสนองความต้องการของผู้เรียนได้อย่างแท้จริง ทั้งในด้านวิชาการ พฤติกรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยเฉพาะการออกแบบกิจกรรมเสริม การจัดกลุ่มเรียนรู้ การแนะแนวรายบุคคล รวมถึงการให้คำปรึกษาและติดตามพัฒนาการของผู้เรียนอย่างใกล้ชิด

                    การดำเนินงานในส่วนนี้สะท้อนถึงบทบาทของครูในฐานะ ผู้ออกแบบการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ในการตัดสินใจ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนแต่ละคนได้รับโอกาสในการพัฒนาเต็มศักยภาพของตนเองอย่างรอบด้าน และเป็นแนวทางในการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับแนวคิดของการศึกษาในศตวรรษที่ 21

อบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียนในรายวิชาลูกเสือ

                    นายรัตนตรัย  ศรีมี ได้ดำเนินการจัดการเรียนการสอนรายวิชาลูกเสือโดยมุ่งเน้นการ อบรมและพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ทั้งด้านวินัย ความรับผิดชอบ ความเสียสละ การทำงานเป็นทีม ความอดทน และความมีระเบียบวินัย ผ่านกระบวนการลูกเสือที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมการฝึกระเบียบแถว การเดินทางไกล การเข้าฐานผจญภัย การเรียนรู้ทักษะชีวิต การทำงานกลุ่ม และการบำเพ็ญประโยชน์ ซึ่งล้วนเป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง

                    ตลอดการจัดการเรียนรู้ ได้ออกแบบกิจกรรมให้มีความสนุกสนาน ท้าทาย และสอดคล้องกับพัฒนาการของผู้เรียนในแต่ละช่วงวัย พร้อมทั้งปลูกฝังเจตคติที่ดีต่อการใช้ชีวิตร่วมกับผู้อื่น การรู้จักช่วยเหลือเกื้อกูล และการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ทั้งยังเน้นให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้และทักษะที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้อย่างเหมาะสม

                    การจัดกิจกรรมลูกเสือจึงมิใช่เพียงแค่การสอนทักษะเฉพาะทาง หากแต่เป็นเครื่องมือสำคัญในการ สร้างเสริมความเป็นพลเมืองที่ดี มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตอาสา ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา และวิสัยทัศน์ในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็น “คนดี คนเก่ง และมีความสุข”

สร้างและหรือพัฒนาสื่อ เพลง ค่าเงินอาเซียน

แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา 6

ร่วมกิจกรรม Big Cleaning Day เตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียน 2/2567

วันที่ 29 ตุลาคม พ.ศ. 2567 ข้าพเจ้าได้เข้าร่วมกิจกรรม Big Cleaning Day เตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียน 2/2567 เพื่อทำความสะอาดบริเวณภายในโรงเรียนเขตที่รับผิดชอบและทำความสะอาดห้องเรียน

รางวัล ชมเชยอันดับ 2 ระดับประเทศ

การประกวดสวดมนต์หมู่ สรรเสริญพระรัตนตรัย ทำนองสรภัญญะ

ประเภททีม 5 คน “เพชรสรภัญญ์” ประจำปี พ.ศ. 2567

ระดับประถมศึกษา ประเภททีมชาย

โดย ศูนย์ส่งเสริมศีลธรรม วัดชัยชนะสงครามและกรมการศาสนา

1. เด็กชายก้องภพ นามคำ

2. เด็กชายณัฐชนน เตาะไธสง

3. เด็กชายธนบัตร วงศ์ประเสริฐ

4. เด็กชายณัฐนันท์ สีหล้า

5. เด็กชายศุภกร จันตระกูล

ฝึกซ้อมโดย นายรัตนตรัย ศรีมี