วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
2.1
วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.
2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้
ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
2.2
ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยกระบวนการ Active Learning
ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน
โดยการจัดการเรียนการสอนแบบสร้างสรรค์มีทั้งหมด 5 ขั้นตอน
ดังนี้
1. ขั้นกระตุ้นความสนใจ คือ
ผู้สอนกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนในเชิงบวก
ในการจัดการเรียนการสอนแบบดั่งเดิมที่เราคุ้นชินมักจะใช้ กฎเกณฑ์ ข้อบังคับต่างๆ
หรือแม้กระทั่งการลงโทษเพื่อให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในเนื้อหาบทเรียน
ซึ่งเห็นได้ว่าผู้เรียนฟังผู้สอนแบบจำเป็นและเข้าเรียนแบบจำทนขาดความสนใจในบทเรียน
การจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐานจะแตกต่างกันออกไป
ซึ่งผู้เรียนจะถูกกระตุ้นโดยใช้สื่อจากสื่อต่างๆ เช่น
การนำปัญหาที่ผู้เรียนสนใจมากตั้งเป็นหัวข้อ
สื่ออินโฟกราฟฟิกที่สร้างขึ้นเป็นภาพเคลื่อนไหว คลิปวีดิโอเหตุการณ์ เกม
กิจกรรมเป็นตัวเลือกที่ดีในการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน เพราะเด็กจะได้ฝึกทักษะ การสื่อสารด้านปฏิสัมพันธ์
การทำงานร่วมกับผู้อื่น รู้จักแพ้ ชนะ และรู้จักปรับปรุงแก้ไขตนเอง
เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนเห็นความสำคัญในเนื้อหาและเกิดความอยากเรียน อยากรู้
และอยากค้นหาคำตอบ
2. ขั้นตั้งปัญหาและแบ่งกลุ่มตามความสนใจ เป็นการตั้งปัญหาและแบ่งกลุ่มผู้เรียนตามความสนใจ
โดยจะให้ผู้เรียนค้นหาปัญหาที่ตนเองสงสัยและสนใจในบทเรียน เมื่อผู้เรียนพบหรือเห็นปัญหาแล้วจึงทำการแบ่งกลุ่มตามความสนใจตามจำนวนปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน
ขั้นตอนนี้จะได้ผลดีมาก หากเกิดจากความสมัครใจ ความสนใจ และความร่วมมือกันของผู้เรียน
กระบวนการนี้จะเห็นได้ว่าผู้เรียนไม่ได้ถูกบังคับ ให้รู้ แต่เกิดจาก “ความอยากรู้” ด้วยตนเอง
และเมื่อเกิดความอยากรู้จึงเป็นจังหวะที่ดีที่จะเปิดโอกาสให้ผู้เรียนนั้นค้นหาเนื้อหาที่ตนเองต้องการซึ่งผู้เรียนนั้นพร้อมที่จะเปิดรับความรู้นั้นอย่างเต็มที่
3.
ขั้นค้นคว้าและคิด
ขั้นนี้จะให้ผู้เรียนใช้เวลาในการเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ ผู้สอนคอยให้คำปรึกษาตามกลุ่มในเวลาที่ผู้เรียนมีปัญหา
ผู้สอนจะต้องหักห้ามใจไม่ให้สอน
แต่จะเปลี่ยนหน้าที่จากการสอนทั่วไปที่คอยบอกคำตอบและตัดสินความถูกต้อง
เป็นผู้ให้คำปรึกษา ชี้แนะ และตอบคำถามด้วยคำถาม เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิด โดยหลีกเลี่ยงการตัดสิน
และการอธิบายเนื้อหาอย่างละเอียดอันเป็นการส่งผลให้ผู้เรียนหมดอิสระทางความคิด
แต่จะใช้วิธีการง่ายๆ เช่น การถามกลับ และผู้สอนจะเป็นแหล่งข้อมูลและสามารถแนะนำผู้เรียนให้หาความรู้จากแหล่งต่างๆ
แนะนำให้ผู้เรียนรู้จักเลือกข้อมูลได้อย่างถูกต้อง
สิ่งที่ได้จากขั้นตอนนี้เป็นทักษะการคิดและค้นคว้าหาคำตอบที่หลากหลาย
4. ขั้นการนำเสนอ ผู้เรียนจะนำเสนอผลงานที่ตนได้ศึกษาค้นคว้าและคิดออกมาซึ่งเป็นผลงานที่เกิดความความทุ่มเทของผู้เรียน
เมื่อผู้เรียนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ผู้สอนจะให้ผู้เรียนนำเสนอตั้งแต่ต้นจนจบโดยไม่มีการแทรกแซงหรือแสดงความคิดเห็นหรือซักถามใดใด
เมื่อจบการนำเสนอจะเปิดประเด็นให้มีการซักถามให้ผู้เรียนตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลที่ตนเองได้ค้นคว้าหามา
ถ้าหากข้อมูลที่หามานั้นไม่ถูกต้อง การซักถามในห้องเรียนจะเกิดประเด็นใหม่ๆ ที่ผู้เรียนนั้นจำเป็นต้องมีข้อมูลเพื่อตอบผู้ซักถามให้ถูกต้อง
และผู้เรียนก็จะพบว่าข้อมูลของตนเองไม่ถูกต้องหรือต้องเพิ่มเติมตรงไหนบ้าง โดยผู้สอนจะคอยควบคุมคำถามและข้อคิดเห็นต่าง
ๆ ให้อยู่ในประเด็น หากผู้เรียนร่วมห้องไม่มีข้อซักถามหรือข้อสงสัยใดๆ
ผู้สอนอาจจะเริ่มเป็นผู้ถามเองก็ได้เพื่อให้เกิดบรรยากาศของการซักถามเพื่อนำไปสู่การต่อยอดความรู้ใหม่
ๆ ที่ไกลกว่าเนื้อหาเดิม
5. ขั้นการประเมินผล เป็นขั้นการประเมินผลกิจกรรมทั้งหมดที่ผู้เรียนได้ทำมา
ประเมินผลทั้งด้านความรู้
(Knowledge) โดยการทำ-แบบทดสอบหรือทำแบบฝึกหัดต่างๆ
ด้านทักษะ/กระบวนการ (Skill/Process) เป็นการประเมินความสามารถในการปฏิบัติงานของผู้เรียนทั้งงานกลุ่มและงานเดี่ยว การนำเสนอและด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude/Attribute) โดยประเมินคุณลักษณะที่ผู้สอนอยากให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียนด้วยวิธีการวัดและประเมินอย่างหลากหลายรวมทั้งให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมินด้วย
ขั้นตอนจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน
(Creativity-based
Learning: CBL)
2.3
เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
โดยครูกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สะท้อนผลการจัดการเรียนรู้
เพื่อนำมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน
2.4 สร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 พร้อมแบบวัดและประเมินผล
2.5 ดำเนินการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์และวัดผลการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนรายบุคคล
2.6 เก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณจากการเครื่องมือ ดังนี้
2.6.1 แบบทดสอบการคิดวิเคราะห์
2.6.2 แบบสังเกตพฤติกรรม
2.6.3 แบบสัมภาษณ์สิ่งที่ได้รับจากการจัดการเรียนการสอน
2.6.4 ใบงาน/ ชิ้นงาน กิจกรรม
2.7 วิเคราะห์ข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ โดยการเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ตั้งไว้
คะแนน 0.0 – 2.0 หมายถึง ควรปรับปรุง
คะแนน 2.1 – 4.0
หมายถึง พอใช้
คะแนน 4.1 – 6.0 หมายถึง ปานกลาง
คะแนน
6.1 – 8.0 หมายถึง ดีมาก
คะแนน
8.1 – 10 หมายถึง ดีเยี่ยม
2.8 สอบถามความพึ่งพอใจของผู้เรียนและนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครูกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา
ศาสนาและวัฒนธรรม เพื่อหาแนวทางในการปรับปรุง แก้ไข และพัฒนาผู้เรียนต่อไป
3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
3.1.1 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่
6 ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์มีค่าเฉลี่ยสูงขึ้น
3.1.2
ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
มีความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก
3.2 เชิงคุณภาพ
3.2.1 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีทักษะการคิดวิเคราะห์
สามารถคิดอย่างเป็นเหตุเป็นผล เชื่อมโยง และอธิบายเหตุการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน
3.2.2 ผู้เรียนมีทักษะความคิดสร้างสรรค์เพิ่มสูงขึ้น
แสดงความคิดเห็น