ส่วนที่
2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง
ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง
คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น
(ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่
6 โรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร
1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
การจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน
(Creativity-based learning) เป็นการเรียนการสอนในแบบ Active Learning เป็นการเรียนรู้ที่เสริมสร้างศักยภาพของผู้เรียนผ่านการลงมือปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์
โดยมีผู้สอนเป็นโค้ช
การจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นฐานมุ่งเน้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เชิงลึกอย่างแท้จริง
ผู้เรียนจะมีพื้นที่การเรียนรู้ของตนเองนำพลังความคิดและพลังสร้างสรรค์ที่มีอยู่ในตนเองออกมาสร้างให้เกิดประโยชน์ซึ่งในการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมมักใช้กฎเกณฑ์ ข้อบังคับ
หรือการลงโทษเพื่อให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในเนื้อหาและบทเรียน
เน้นการท่องจำและทำตามแบบที่วางไว้ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดขาดความสนใจในการเรียนและไม่สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพ
แต่การจัดการเรียนการสอนเชิงสร้างสรรค์เป็นฐานจะกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ
อยากรู้ อยากเรียน อยากค้นหาคำตอบ ถือเป็นปัจจัยความสำเร็จในการจัด การเรียนการสอน
โดยการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐานสามารถสรุปได้ ดังนี้ ผู้สอนจะกระตุ้นความสนใจของผู้เรียนด้วยวิธีการอย่างหลากหลายที่เหมาะสมกับผู้เรียนและเนื้อหาสาระ
จากนั้นผู้สอนแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มให้ค้นคว้าเพื่อแก้ปัญหาที่ผู้เรียนคิดขึ้นมาหรือผู้สอนจัดมาให้
ผู้เรียนจะได้ฝึกการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา ฝึกความร่วมมือ
เข้าใจความแตกต่างทางความคิดและวัฒนธรรม ใช้ทักษะการสื่อสารและการรู้เท่าทันสื่อ
ทักษะด้านอาชีพ และผู้เรียนจะได้รับความรู้ใหม่ๆ
จากการค้นคว้าและแลกเปลี่ยนกันระหว่างผู้เรียนและผู้เรียน ผู้สอนจะลดบทบาทออกมาเป็นผู้อำนวยการและยังส่งเสริมให้ผู้เรียนได้นำเสนอแนวคิดและแนวทางการแก้ไขปัญหานั้นร่วมกัน โดยในขั้นการประเมินผลผู้สอนจะเป็นผู้ประเมินหรือผู้เรียนประเมินก็ได้ด้วยวิธีการอย่างหลากหลายซึ่งการจัดการเรียนการสอนเชิงสร้างสรรค์เป็นฐาน
ผู้เรียนมีโอกาสในการพัฒนาตนเองในทักษะด้านต่าง ๆ เช่น ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
และทักษะในการแก้ปัญหาทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรมทักษะความเข้าใจต่างวัฒนธรรม
ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความเป็นผู้นำ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ
และทักษะด้านอาชีพ และทักษะการเรียนรู้ เพื่อจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาตนเองได้อย่างเต็มศักยภาพสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่
21
ความสามารถในการคิดและทักษะการคิดมีความสำคัญยิ่งในการจัดการศึกษาในปัจจุบัน
เนื่องจากทักษะการคิดมีความจำเป็นในการดำรงชีวิต การเรียนรู้ตลอดชีวิต
การปฏิบัติงานให้บรรลุเป้าหมายและประสบผลความสำเร็จ
ในปัจจุบันเป็นยุคของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
ที่ว่าทักษะที่สำคัญที่สุดคือ ทักษะการคิดของบุคคลและทักษะชีวิต
การเสริมสร้างและพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
มีทักษะในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดสร้างสรรค์
ซึ่งทักษะการคิดวิเคราะห์เป็นทักษะที่สามารถทำให้ผู้เรียนขยายความรู้ ประสบการณ์
กระบวนการคิดของตนเองอย่างกว้างขวางและลึกซึ้ง มาร์ซาโน
อธิบายว่ารูปแบบของพฤติกรรมการเรียนรู้จะประกอบด้วย 3 ระบบ คือ ระบบควบคุมตนเอง
ระบบควบคุมการรู้คิด และระบบการรู้คิด
โดยระบบควบคุมในตนเองส่งผลต่อการยอมรับการเรียนรู้เรื่องใหม่ ระบบควบคุมการรู้คิดจะเข้ามาเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายของการเรียนรู้นั้น
โดยการออกแบบกลยุทธ์ต่างๆเพื่อบรรลุเป้าหมายของการเรียนรู้ นอกจากนี้ มาร์ซาโน กล่าวถึง
การคิดวิเคราะห์ ประกอบด้วยความรู้ 3 ประเภทและกระบวนการจัดกระทำข้อมูล 6 ระดับ
ประเภทของความรู้ ได้แก่ สารสนเทศ กระบวนการคิดและทักษะปฏิบัติ
โดยมีกระบวนการจัดกระทำข้อมูล 6 ระดับ ดังนี้ ระดับที่ 1 การรวบรวม ระดับที่ 2 การเข้าใจ
ระดับที่ 3 การวิเคราะห์ ระดับที่ 4 การใช้ความรู้ให้เป็นประโยชน์ ระดับที่ 5
การบูรณาการความรู้ และระดับที่ 6 การจัดระบบควบคุมตนเอง อีกทั้งกล่าวต่อว่า
ทักษะการคิดประกอบด้วย ทักษะการจับคู้ ทักษะการจัดหมวดหมู่ ทักษะการเชื่อมโยงทักษะการสรุปความ
และทักษะการประยุกต์
ในการจัดการเรียนการสอนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 128 คน ที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 6 ในการจัดการเรียนการสอนในวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม จากการทดสอบ การทำใบงาน ใบกิจกรรม และแบบฝึกหัด ผู้เรียนยังขาดทักษะในการคิดวิเคราะห์ จำแนกแยกแยก สังเคราะห์ และสรุปหรือในบางครั้งยังไม่สามารถทำได้ดีเท่าที่ควร จากการทดสอบปลายภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม พบว่า ภาพรวมอยู่ในเกณฑ์ระดับปานกลาง ค่าเฉลี่ยของ ผลการประเมินเท่ากับ 4.13 และอยู่ในเกณฑ์ระดับดีเยี่ยม ร้อยละ 0 ระดับดีมาก ร้อยละ 7.03 ระดับปานกลาง ร้อยละ 44.53 ระดับพอใช้ ร้อยละ 44.53 และระดับควรปรับปรุง ร้อยละ 3.91 แต่ผู้สอนเชื่อว่าผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลห้างฉัตร ปีการศึกษา 2567 สามารถพัฒนาให้อยู่ในเกณฑ์ที่ดีกว่านี้ได้โดยการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนและการรับรู้ของผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนได้ความสามารถในการพัฒนาศักยภาพของตนเองให้ดีกว่านี้ได้
แสดงความคิดเห็น